XXXI детская эколого-краеведческая научно-практическая конференция

В рамках Международной природоохранной акции «Марш парков-2023»(г. Переславль- Залесский) прошла XXXI детская эколого-краеведческая научно-практическая конференция. 

Работа Карташевой Ксении и её руководителя, Дьячковой Натальи Анатольевны, учителя биологии опубликована в сборнике тезисов-докладов конференции.

Областной этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие»

10 февраля 2018 года в областном экологическом центре учащихся состоялась итоговая конференция регионального этапа 19  Всероссийской Олимпиады научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды «Человек-Земля-Космос» (Олимпиада «Созвездие»).На «Конкурс исследовательских проектов» поступила 51 работа из 35 образовательных учреждений  15 территорий Ростовской области.

На основании решения жюри  20 победителей заочного этапа награждены грамотами и приняли участие в областной конференции. По итогам очного этапа Олимпиады победители и призёры награждены дипломами.

Работы победителей и призеров направлены  на заочный этап Всероссийской Олимпиады «Созвездие».

Улиханян Карен, учащийся 11 класса в номинации "Сохраним Землю" занял  1 место!

Карен, поздравляю с отличным представлением исследовательской  работы!

Сетевая научно-практическая конференция школьников

УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ В КОНФЕРЕНЦИИ

На конкурс принимаются работы двух типов – учебно-исследовательского и проектного характера.

Результатом учебных исследовательских работ является новое знание (в том числе – субъективно новое). Результатом проектирования – создание продукта, обладающего потребительскими качествами.

В конференции, с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся, заданы три возрастные группы – 5-6 классы, 7-8 классы и 9-11 классы. Для каждой возрастной группы определены специфические требования к исследовательским и проектным работам.

Всероссийские конкурсы

Мой учащийся, Бухвал Илья, ученик 11 класса стал победителем Всероссийских конкурсов исследовательских работ "Наукоград -2017" и "Грани науки" - 2017 с работой «Изучение динамики развития тревожности и эмоционального состояния у подростков МБОУ Верхнесоленовская СОШ в зависимости от длины светового дня».

          

Социально-экологическая акция «Спаси природу и себя»

  По итогам учебно-исследовательской работы «Проблема опасных бытовых отходов и пути ее решения на территории х. Верхнесоленый» (автор: Улиханян Карен, учащийся 10 класса. Руководитель: Дьячкова Наталья Анатольевна, учитель биологии и изо)

Проведена экологическая акция «Спаси природу и себя».

Цель нашей акции:

-       привлечь внимание школьников и их родителей к проблеме утилизации отработанных батареек и ртутных ламп;

-       повысить экологическую грамотность учеников и работников  нашей школы;

-       внести практический вклад в оздоровление окружающей среды хутора Верхнесоленый.

В результате экологической акции было собрано пальчиковых батареек в количестве 236 шт. В акции приняли участие ученики 5-11 классов, родители учащихся, учителя и сотрудники школы. 

Таким образом, благодаря активной жизненной позиции учащихся Верхнесоленовской  школы, нам удалось уберечь от загрязнения тяжелыми металлами  4720 м²  почвы и сохранить пригодные условия для жизни 476 деревьев, 424800 дождевых червей.

  Собранный в ходе акции материал был передан для дальнейшей утилизации представителям общества с ограниченной ответственностью НПП «Экобаланс».

В ходе акции учащиеся МБОУ Верхнесоленовская СОШ получили информацию об опасных бытовых отходах, требующих специальной утилизации, что способствует их экологическому просвещению и формированию экологической культуры.

Оформлен продукт исследовательского проекта – информационный буклет  «Правила по хранению и утилизации опасных отходов».

Всероссийский конкурс исследовательских проектных работ учащихся «МОЁ ОТКРЫТИЕ»

Успех современного человека по большей части может быть определён тем, как он умеет организовать свою жизнедеятельность. Жизнь сегодня актуально рассматривать в виде проекта. Именно поэтому ценится то, умеет ли человек ставить цели и определять перспективы развития, может ли он правильно планировать работу и находить нужные ресурсы для реализации своих планов, а также оценивать, удалось ли задуманное.
Портал "Мой университет"  объявляет конкурс проектов

  Направления конкурсных проектов

Первая категория – учащиеся 1-4 классов

Номинации:

1. Мое первое открытие
2. Первые шаги в науку
3. 100 тысяч почему

Как правильно сформулировать гипотезу?

При прохождении курса повышения квалификации по теме «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС» столкнулась с трудностями по формулировке гипотез. Помог материал И.П. Бугровой "Гипотеза исследования".

Приёмы построения гипотез различаются по:

1. форме («если…,  то…», «если…, то…, так как...»);
2. уровню (эмпирическое и теоретическое исследования);
3. характеру (модификационная, революционизирующая);
4. механизму формирования (простые: индуктивные или дедуктивные; комплексные: индуктивно-дедуктивные);
5. логической структуре (линейная (1 предположение) и разветвлённая (возможные следствия));
6. функциональному назначению (объяснительная, предсказательная, смешанная).

Фоксфорд запустил очередные КПК на лето!

В этом году курсы посвящены работе с одаренными детьми на уроках биологии и во внеурочной деятельности по предмету. А еще  ряд вебинаров подготовлены совместно с руководителями  движения "Исследователь" , на них будут рассматриваться основы проектной и исследовательской деятельности школьников. 

http://teacher.foxford.ru/#2ndSlide

Проектная и исследовательская деятельность (памятка)

Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) - социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности. Руководитель детской исследовательской работы должен отдавать себе отчет в смещении целей проводимой работы при введении подобных требований.

Исследовательская деятельность обучающихся - деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Рекомендации к ведению школьных исследовательских работ

Общая информация

У начинающих исследователей всегда возникает масса вопросов, связанных с методикой написания и правилами оформления научной работы. Им, прежде всего, недостает опыта в организации своей работы, в использовании методов научного познания и применении логических законов и правил. Это значительно снижает научную активность начинающих исследователей и не позволяет им в полной мере реализовать свои возможности.

Школьные научные работы могут быть поискового и исследовательского характера, выполненные индивидуально или в группе.

• Общая схема хода научного исследования:
• Обоснование актуальности выбранной темы.
• Постановка цели и конкретных задач исследования.
• Определение объекта и предмета исследования.
• Выбор методов (методик) проведения исследования.
• Описание процесса исследования.
• Обобщение результатов исследования.
• Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Межрегиональная конференция исследовательских и проектных работ учащихся.

Межрегиональная конференция исследовательских  и проектных работ учащихся.

Конференция является открытой площадкой для презентации исследовательских и проектных работ, выполненных обучающимися организаций общего и дополнительного образования.

 Конференция проводится постоянно на сайте http://kipr-edu.ru

В Конференции могут принимать участие учащиеся 1 – 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, а также зарубежных образовательных организаций, ведущих обучение на русском языке.

Участие в Конференции бесплатное. Участник Конференции регистрируется на указанном выше сайте, создает свой личный кабинет и загружает свою работу

Ежегодный конкурс исследовательских работ учащихся города Москвы «Мы и биосфера»

Добро пожаловать на XXXX-й Ежегодный конкурс исследовательских работ учащихся города Москвы «Мы и биосфера» (с участием учащихся других регионов России и зарубежных стран)!

ВНИМАНИЕ! Ввиду того, что в последние 2 дня регистрации тем работ поступило сразу более 200 заявок и обращений, всех их обработать и зарегистрировать не удалось. Это постепенно будет сделано в течение 16-17 января. Если Ваша заявка не появится в списке 18 января, напишите, пожалуйста, об этом через форму обратной связи (справа).

Заявки принимаются до 15 января 2016 года. В течение 1-2 дней заявка будет зарегистрирована и внесена в список участников (см. справа раздел "Материалы"). Если через 2 дня после подачи заявки Вы не увидите её в списке, свяжитесь, пожалуйста, с секретарём конкурса (см. справа разделы "Обратная связь" или "Контакты").

С 16 января по 1 февраля от зарегистрированных участников на II-й тур будут приниматься цифровые материалы (методические указания об этом будут разосланы в новостной рассылке всем подписавшимся). Их до 20 февраля рассмотрят эксперты секций и определят лауреатов II-го тура (ими станут авторы работ с лучшими материалами), которые будут приглашены выступить с докладами на очной итоговой конференции. Её планируется проводить в 2 дня: 5 марта 2016 года будут приглашаться лауреаты из младшей группы (1-5 класс), а 12 марта – из старшей (6-11 класс).